师母听得眼睛微微发亮，连声问，“那……那李乐，你说这，有什么法子没有？”

惠庆却皱起了眉头，显出抗拒，“你说的这些术，我知道。题海战术，技巧灌输，短期或许能提点分，但那不是做学问的路子，是把人往投机取巧的路上引。学知识，得理解，得融会贯通，靠刷题刷出来的分数，虚的，不长久。”

“大庆！”师母声音高了些，带着不满和急切，“你那些大道理，等孩子考上大学再讲行不行？现在火烧眉毛的是高考！是过独木桥！别人都坐着快艇、开着摩托往前冲，你让孩子就靠理解、靠融会贯通这条小舢板慢慢划？”

“等划到了，好位置早让人占完了！你以为人都跟你一样，高中三年，除了写个名字，书都跟新的一样，还能考上燕大？”

“我不是迂腐，”惠庆也提高了声音，“我就是觉得”

眼看两人要争执起来，李乐连忙说道，“老师，师母，您二位别急。”

“师母说的在理，现实如此，咱们得先考虑怎么过河。老师担心的也对，怕不是那块料。”

他看向惠庆，“可，老师，我不是说要搞纯粹的题海战术，那确实扼杀灵性。我的意思是，因材施教。”

“小正现在的问题，是卡在了知识运用和应试转化的环节。他需要的，或许不是更多的新知识，而是一个有经验的引路人，帮他梳理已有的知识网络，找到他思维上的堵点，用他能理解的方式，去打通那些关节，建立知识点和考题之间的有效链接。这是术，但也是法，是学习的脚手架。等他自己能爬高了，这脚手架自然可以拆掉。”

“咱们101、四中的好老师，私下里给子弟开小灶，用的也是这套，无非是更精准、更高效。说白了，就是高级一点的补习。”

李乐想了想，“您看这样行不行？让惠正去长乐教育试试？”

“你那个辅导班？”

“嗯，我来安排，找最好的、有经验的老师，用小课结合一对一的形式，就针对他的薄弱环节，进行诊断式的辅导。不追求押题猜题，就做两件事，一是夯实基础，把概念、定理真正讲透，让他明白为什么，而不仅仅是是什么。”

“二是针对高考的命题思路和常见陷阱，进行专项的思维训练和解题技巧点拨，让他学会怎么用。”

“我那边有几个老师，对小正这种看着中平的孩子很有一套。咱们先试暑假还有开学这俩月，就先上数学这一门，每周两次，每次两小时。就当多一个观察的窗口，也多一种可能。万一……有效果呢？”

“要是确实不见起色，咱们再想别的办法，或者就按您说的，顺其自然。至少，咱们尽力了，以后想起来，也不留遗憾。您看呢？”

惠庆还没说话，师母的眼睛早已亮了起来，她不等惠庆表态，便连连点头，“我看行，不试试怎么知道？总比咱们在家里干着急强，大庆，你说呢？”

惠庆眉心拧成了一个疙瘩。

窗外的夜色似乎更浓了，蝉声不知何时已歇，只有远处隐约传来的电视声和楼下孩童的嬉闹。

他知道李乐说得在理，甚至可说是眼下最务实、也可能最有效的路。

但让儿子去上补习班，尤其是去李乐开的、明

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