大班课快百号人，一个个这么批注，您不累？我看行文大致通顺，逻辑没明显硬伤，查重能过，鼓励鼓励得了呗，别把自己熬坏了。”

惠庆放下笔，咳嗽一声，“胡说八道。教学生能这么糊弄？”

“我给他们上课是念ppt敷衍的吗？他们敢交这作业上来，我就得让他们知道哪儿不对。本科生怎么了？治学的根基就得是严谨，不管是本科的小论文，还是你博士的大论文，都一样。糊弄一次，后面就全是窟窿。”

“你忘了你硕士论文被费先生拿红笔画满的那副惨样儿了？”

“这，哪能忘啊。”李乐想起费先生的那几段批注，什么“此处建议投稿儿童文学”，“自创混沌流”，“你是如何让烫手、学术、垃圾几个词组合在一起的”，下意识缩了缩脖子，又看了看惠庆扎针的手。

“那什么，我帮您分点儿，这半沓我看看？正好我也瞅瞅现在师弟师妹们啥水平。”李乐顺手就把刚才惠庆批剩下一半那摞捞走了。

“哎哎”惠庆没摁住，想了想，也没反对，叮嘱了一句，“你认真点儿。”

“嗨，我知道分寸。”李乐嘿嘿一笑，从惠庆手里接过一支红笔。

李乐翻到第一篇，字迹潦草，透着一股赶工的敷衍气息，开头就是一句，“社会控制就是让大家别捣乱，方法，有法律吓唬你，有道德让你不好意思，还有就是亲戚朋友说你”

看得眉头直跳，红笔唰唰就是几行，最后，加上一句。

“看得出你很想照顾老师的情绪，但如果你真的感激老师挂着水还在这破椅子批你这份作业，下次请尽量表现得更像这门课是隔壁老师教的”

“字里行间都充满了尽力了但真不懂的真诚绝望，而不是现在这种敷衍里透着一股混子气。”

第二篇，写得挺长，引经据典，什么大师的名字都堆上了。可仔细一看，拼盘儿，科层制用来论述社会控制僵硬呆板，全景监狱说成了警察叔叔装监控抓小偷。

李乐嘬了嘬牙花子，提笔，改完正文，又写，“这文字如流浪猫，逮着谁家剩饭都能叼一口塞进创新的破瓦罐。”

“福柯知道你把他用来分析权力渗透的知识型规训，降维成了街道办摄像头抓随地吐痰的实用主义吗？回去重读规训前三章，再碰韦伯！”

写完觉得不够解气，末尾又添了句，“观点激进，勇气可嘉，论述情绪化倾向明显，缺乏实证支撑与理论依据。建议了解葛兰西文化霸权理论或阿尔都塞的意识形态国家机器学说。”

往下，一篇大概是想谈传统文化控制力，写着写着就歪到野史上去了。

“包拯铡美案说明传统社会法治精神深入人心，百姓深受感召”李乐一口气差点没上来：“野史有，苟史也有，但能把社会控制概念像摊烂泥一样搅合成包公断案=宋代和谐法治化路径的液体形态苟史，实属罕见。感动吗？不敢动！论点逻辑呢？被狗铡吃了？”

又一篇，字迹工整，但内容干瘪空泛如脱水蔬菜，三百字就凑了三句老生常谈的定义罗列。

李乐看完了，叹了口气，在页脚留了个评语，“三百字篇幅内，最经得起推敲、最体现学术水平的，确实是结尾这个饱满圆润的句号。”

“其余文字若能与此

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